校长说 | 陈文国:选择,责任,创造力——独立自主的学习能力
  • 2020-08-13
  • 校长说
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8月3日,第十二届必达亚洲学校建设大会在上海正式召开。BEED 2020大会以“筑·育未来”为主题,汇集了国内外众多知名学校校长、教育集团管理者、政府相关领导、学校筹建负责人、后勤采购主任、一线学校工作者以及6000名专业参会观众,探讨当下教育行业现状,把握学校未来发展。


PADIS成员学校——上海宏润博源学校陈文国校长受邀参加本次峰会,并以“选择,责任,创造力——独立自主的学习能力”为主题发言。

以下为陈校长主旨演讲分享:


今天我想讲的是选择,责任,创造力——独立自主的学习能力。这段时间我们都有很多的思考,疫情让我们原有的生活节奏全部打乱了,而现在世界上形势发展也是多变,未来究竟是怎么样?


这两天我看到一个报道,任正非先生考察了上海复旦大学、上海交通大学等4所中国的高校。他提到对未来不确定的事件,强调我们必须要拼教育,拼人才。在这个多变的世界里,谁如果掌握了人才的优势,谁能够赢得科技方面的竞争,实际上谁能够笑到最后,所以这是我们要一直加以思考的。我们教育的核心实际上也是在于如何把一个人,把各种不同的人培养成对家庭、对社会,对国家乃至对世界成为作出贡献的人。


我们还要思考,AI时代,人工智能对人类的挑战。我始终认为人是有思想的,人会问为什么,而机器人是遵循程序去做事情。所以不管怎么样,人最终是利用机器而不会给机器人所掌控。但是,我们也要做好全面的准备——如何去驾驭AI。对于未来的教育,我们实际上要培养我们的孩子,成为一个真正的人,那么我们要去点燃孩子的未来,也就是说我们要去了解孩子的内心。真正有效的教育,就是针对不同的孩子能够激发出他们内心的激情。


在这里我想举一个例子,我们学校有一个孩子,他实际上可以说对于什么事情都已经无所谓了,你打他骂他,他都无所谓。我们老师慢慢发现这个孩子真正的兴趣点在篮球。因此,利用我们学校特有的篮球优势,鼓励孩子参加篮球队。通过篮球这项活动,逐渐把这个孩子本来已经沉睡的状态唤醒。经过一段时间后,这个孩子的状态也越来越好。这就是点燃孩子的激情,唤醒他们内在的潜力。


做教育,一定是要突出学生的个性,强调因材施教。学校的教育要为未知而教,为未来而学。我们要培养学生发现问题和提出问题的能力。


去年我们参观了以色列一所希伯来大学附属学校,

当学校校长带领我们参观的时候,我发现在这个学校很显著的一面墙上贴了一些照片。每张照片里的人有不同的点和线。这位校长解释道,这是让学校的孩子们去观察学校里的每个人,从校长一直到清洁工、保安,观察他们身上的特点,然后加以描述出来。这实际上就是将观察变为一种习惯。此外,这种活动还进行了一种人文教育,即人人生而平等。通过这样的观察,学生们能够发现身边的一些事,能够发现问题,提出问题,继而想方设法解决问题,这就是教育中的创新。


加拿大在线学习专家史蒂芬·唐斯在几年前就提出要将线上线下教育相结合,要让孩子从熟悉的事物中去发现新的可能性。



“在未来教育系统中,教学的核心不是课程中所定义的内容,而是在于教师如何帮助学生从熟悉事物以及新事物中发现新的可能性。”

——加拿大在线学习专家斯蒂芬·唐斯




而耶鲁的前校长理查德也提出要让我们的孩子掌握真正的学习机会。



“真正的教育,是自由的精神、公民的责任、远大的志向,是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力;真正的教育不传授任何知识和技能,却能令人胜任任何学科和职业。”

——前耶鲁校长 理查德·莱文




在这样的思考下,我对学校的结构做了一些思考。首先是管理的结构设计。传统的学校一般是教务处、学生处,然后是课程办。在这里我做了一些小的调整。在学校的下面是职业生涯办公室。我们要充分考虑到孩子的发展。生涯办公室组织各种各样的活动,让我们的孩子自己去做选择。我们开设了各种各样的讲座,邀请各行各业的精英来分享他们的人生经验。还会带领孩子们去参观考察,让他们了解到现在社会的发展,科技的发展。通过亲身体验各类活动,鼓励他们自主设计组织活动。通过讲座、考察和体验活动,让学生慢慢学会了认识社会,认识自我,理清自己将来的职业倾向,作出适合于自己未来发展的选择,从而制定出自己的人生目标。而根据孩子自身实际情况作出合理的课程选择。


在课程上,包括IBDP、AP以及A-Level三类课程。IB课程是一套非常好的课程,对孩子未来的发展是非常有利的。而A-Level是一套从小学初中一直到高中的全套课程,但是现在很多学校仅仅采用了高中部分,只要求学生完成3-4们学科。这种方式就忽略了孩子在各个阶段应该掌握的,能够面对未来的技能。我自己出来办学后,我选择了更加适合我们中国孩子的AP课程。当孩子做出选择后,就具有了自己的责任,他们会想方设法把自己的事情做好,那么这也就激发了他们的创造力,从而形成独立自主的学习能力。


什么是独立自主的学习能力?它是由三个重要层面所构成的:

基于学科领域的核心概念及其联接的理解形成的基础学力;


基于各类学科领域以及跨学科领域的探究力、审辨思维力以及创新思维力,基于元认知的自我管理、自我规划、自我评估和自我反思能力;


学生的品德与品格及人文精神的培养,让学生成为负责任的世界公民。


根据学生特点,我们课程的设计要有6个方面的超越,让课程更加适合于未来的发展。

课程体系建设,要超越基础技能,走向必备的能力和品质;


超越对学术内容的掌握,思考与课程内容相关的现实世界;


超越规定的内容,提供多样的选择;


超越各学科的分裂,促进跨学科的主体和问题;


超越传统学科,形成新兴的综合的有差异的学科;


超越区域的观念,要有国际的视野。


我们要秉承以学生终生发展为本的理念。培养拥有健康人格,扎实学业基础和具有探究精神的学生。让学生在大的框架下选择课程以及课程的难度;以多元化、过程性的评价方式替代考试成绩作为衡量学生的方式;设计大量的学生课内外活动。因此,根据课程的核心,我们探索了三个学习者培养的子领域:


核心课程

核心课程包含形成学生重要基础学力的语言类、数学、科学类、人文类、体育、CAS等课程。我们要实施课程多元化选择,保证学生的优势和长处得到更加充分的发挥。


我们为每个孩子量身定制了“一人一课表”。课程具有高选择性,每个孩子可以根据自己的能力与兴趣爱好,选择不同层次的各门学科。举例来说,一个孩子可以选两门具有挑战性课程,两门高水平课程,两门标准课程。这样学生在学习过程中,会感觉每门学科学起来难度都不大,从而对学习越来越感兴趣,自信心越来越强,渐渐地将被动学习转化为主动学习,形成良性循环。真正做到扬长避短,而非取长补短。



兴趣发展与素养类课程

兴趣发展与素养类课程中,我们我们采用了同样的“层次递进”的课程发展理念,以必修、选修、社团、校队等多种形式开展教学与学习体验。


艺术类课程的层次性包括基础艺术素养、表演艺术与实践、艺术专项技能发展与展示。


体育类包括个体基础运动技能,团队运动技能,运动习惯、意志与品质,专项运动技能,国际、国内同年龄段运动竞技参与等。



创新体验与实践课程

创新体验与实践课程以创新意识养成、创新过程体验和创新能力培养为核心的创新项目,包括工程领域,信息领域,科学类,文学艺术类,创意设计类。通过个人成长课程、青少年发展课程CAS和P&B等课程以及在学术类课程中的教育与渗透,着力于培养学生独立自主的学习能力中基于元认知的自我管理、自我规划、自我评估和自我反思能力。


然后,就是品德与品格培养课程——以“负责任的世界公民”为中心的国际品格与品德教育课程,是主要通过活动的参与、相关的讨论与反思,进行意义的自我建构,并通过对品德与品格相关的外显能力培养,使学生能在逐渐复杂的互动情境下,具有做出负责任的判断、反应或行为能力,并对周围的人形成正面的、积极的影响。


“负责任的世界公民”分为三个维度:

// 个人领域

个人自身的品格与品质发展:正直、诚信、尊重、关爱、有适应力、坚毅、负责、自我管理、勇于承担风险等等。

// 社会领域

与他人交互中所需要的认知与能力,发展在和他人交互中需要的认知与能力,包括:团队合作、有效的沟通技能、同理心、冲突解决能力、领导力等等。

// 全球领域

与跨地域与文化交互中所需要的认知与能力,建构全球化与国际化意识与能力,例如:中国文化浸润、跨文化理解与交流、多角度探求全球化问题、有效参与各类本地与跨区域的真实情境事务等等。让学生在不同的情景下,逐步进行学生的品格与品德意义的自我建构,并在多样的活动与服务过程中不断的自我完善和自我发展。


除此之外,我们学校综合运用三种教育方式,它们是“习惯养成”、“行动学习”和“服务性学习”。让学生们在不同的情境下,逐步进行学生的品格与品德意义的自我建构,并在多样的活动与服务过程中,不断的自我完善和自我发展。作为学校教育的与教学的核心,学校课程将是一个动态的系统,我们致力于将未来对人的期望与需求和今天学生的发展匹配起来,让课程和教学的一切为了未来。我们希望能够继续在国际化学校道路上不断做出努力。都能够对于我们国际化教育做出一份贡献。真正的国际化教育实际上并不是把国外的课程照搬过来,真正的国际化应该是把这个理念引用过来,让我们真正的教育,我们的孩子能够接受到真正的教育,这是我们办国际化教育真正的意图。谢谢大家!


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